2019年度活動 養護学校の作業実習（陶芸）の介入のまとめです。
養護学校の中学生を対象にした作業実習は、作業活動を経験することを学習目標としています。対象学生の障害は、運動障害だけでなく知的、情緒障害を合わせもちます。今回作業療法士2名がかかわり対象学生の特性の把握、グルーピング、作業課題と評価までを教員と協働して行い、実践結果を原がまとめ作業療法学会に発表しました。
「子供一人ひとりの個性と支援方法」は、17ページのパワーポイント資料（ｐｄｆ）になっています。 ダウンロードしてお読みください。授業・配布資料として使用される場合、NPO法人（kazuko-h@otsupport.or.jp)までメールでご連絡いただければ幸いです。
表題：子供一人ひとりの個性と支援方法 サブタイトル：スモールステップの作り方
1.陶芸の特徴：即興性・手指の運動と探索・表現・創造性・照らし返しを 陶芸の特徴として解説しています
２陶芸感覚統合療法の目的 ：楽しさと幸せへの道筋をみつける
３．特別支援教育での陶芸学習：介入過程を解説しています。
４．模倣から造形へ（グループA）の事例紹介です。
５．感覚を楽しむ（グループB）の事例紹介です。
６．7．事例の動作と姿勢、エピソード記録と介入結果です。
８．グループAの作品例です。
９．グループBの作品例です。
１０．陶芸の意味探索から考えるstep : 依存・存在・実在・実存・超越の５つのレベルを解説しています。
１１．陶芸要素と理論（感覚統合・精神分析象徴性・移行対象理論）：
陶芸の要素と３つの理論の関連を解説しています。
１２．運動学習の階層性：動作の成り立ちの理論的解説しています。
１３．事例の動作発達レベルと脳機能局在を解説しています。
１４．運動・筋緊張レベルと反射について解説しています。
１５．腹臥位と筋緊張の関連の図を紹介しています。
１６. 陶芸による問題解決への過程や手順：動作発達レベルによる問題解決の方法を解説しています。
